2015年基础部英语教研室根据学院具体工作部署，计划2015年下半年在2015级新生中抽取部分分院作为试验班级，开展实用英语的分层教学。针对本次教改，教研室拟定下列方案，开始实施教学改革的准备工作。 

一、本次教改的目标

本次实用英语教学改革是在已有的分类教学基础上的分层教学模式的探索、创新与实践，目的在于解决原有按专业设班引起的学生英语基础参差不齐,无法在同一课堂满足所有学生学习需求的问题，因材施教，适应学生个性化学习的需要，培养学生的英语学习兴趣和自学能力，提高我院的大学英语教学质量，改善教学效果，为学院育人工作、发展学院和支持地方建设做出贡献。同时，英语教研室全体教师努力以教学改革为契机，大力开展实用英语教学研究，以教学推动科研，科研成果应用于教学，力争把本课程建设成为省级精品课程。

二、前期准备

1.成立实用英语教学改革小组。英语教研室多次教研活动，调研省内院校英语教学改革，提出改革建议，成立实用英语改革小组，集体讨论改革方案。

2.明确十二五规划教材，注重英语教学团队建设。根据教研室教师个人的申报和改革小组的讨论，英语教研室成立三个教学团队，负责不同级别的英语教学。教研室制定新的教学大纲和授课计划，对一线教师进行技术培训和理论指导，以适应新一轮的教学改革。

3.广泛开展院内、院外调研。院内调研各专业相关负责人及教务、学生管理、电教中心等相关部门，寻求各分院和相关部门的支持和通力合作。校外调研2-3个国示院校，学习他们在实用英语教学改革中的经验、方法，为我们的改革设想提供实践依据。

4.摸清拟试验分院学生现状，为后续试验和研究提供数据支持。调查已拟定的试验专业以往的学生状况（近三年该分校学生的高考成绩、每学期的期末成绩、任课教师的反馈、部分学生的访谈等），以确认该试验的可行性和可比性。

5.争取学院在本次实用英语教改中能提供必备的软硬件设施支持。本次试验班级需要1-2个语音室、1-2个多媒体机房、实用英语网络课程后台的部分技术支持、成绩记录和转换的软件支持等，需要建立能够覆盖全院的微信公众平台和网络课程平台的智能终端，以改善教学环境，为学生的英语学习提供便捷的设施。

6.构建学院统一的英语学习资源库。充分利用各出版社教学软件中的教学资源和学习资源，在全院范围内，实现英语教学资源和学习资源的共享，为各级、各类学生英语学习提供丰富的学习资源，充实我院实用英语网络课程平台，构建良好的实用英语精品课程网络平台。

三、本次教改的基本方案

教学改革的第一阶段为期一年，从2015年9月-2016年6月。试验阶段面向2015级药化院的所有专科生（除单招班级）。学生进校后按照高考英语成绩（省外学生因高考评分差异参加入学分级考试）将学生分为三个层次班级,分别为A级班（提高班）、B级班（普通班）和C级班（强化班）。三个层次班级的分班比例大致为2:6:2。提高班组班人数在50-60人，普通班在90-100人,强化班在50-60人。两学期学时分配如下：

各层次班级具体教学模式如下：

附：小大班结合的听说课模式（地点：语音室）

四、实用英语课程教改的远景规划

学院搬到新校区后，院内各硬件、软件设施的更新换代、升级，实用英语课程可以更多地借助于多媒体网络平台、覆盖全院的wifi和移动终端的应用，更好地开展信息化教学。新的教学模式以现代信息技术、特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制。

1.设置机房主控室+多媒体教室联网的合作式教与学的课堂模式

教师集体备课，每人每学期拿出一个最优课，主讲教师在多媒体机房授课，同时辐射所有实用英语班级，其他教师在相应的多媒体教室带领本班学生在主控室教师的指导下完成该课程的教学、训练、辅导及各班学生、老师之间的互动，使语言学习真正地活起来。课后，学生可以在计算机机房、自主学习室或者手机上利用多媒体网络平台完成所有相关练习及老师在课堂上布置的各项任务，系统自动评分，并归纳学生的错题，这样课堂讲解更有说服力和依据。

这一教学模式既能有效解决教师工作量过重的问题，又能使学生能够学到最优质的课程，而且能边学边用达到语言交际的功能。移动APP的应用可以让学生和老师不受时间和地点的限制，保持实时互动，有效地解决学生学习中的难题。

2.设立以专业大类为基础的7-9个教学团队，行业英语教师和专业英语教师共同备课，合作教学

随着英语分层分级教学的推广，英语教研室应该进一步改革现有的行业英语教学。在各分院、各专业的通力合作下，英语教研室根据学院现有分院和专业划类分别构建不同的英语教学团队，研究该专业指导下的实用英语基础教学和行业英语教学，实现英语教学为专业服务的精神。这需要专业教师和英语教师合作备课，互相取长补短，为学生营造一定的专业英语环境。

3.构建立体化的英语学习网络

随着实用英语教学改革的继续推进，我院可建设覆盖全院、多模式的立体的校园英语学习网络，让学生随时、随地可以找到英语学习资源，享受英语带来的乐趣。

立体化的英语校园网络以实用英语课程和课堂教学为主，辅以网络教学、有关语言知识教学的微课、视频、学生自主学习平台和英语调频台，以及能包括基础知识、文化赏析、专业知识、考试进阶等内容的各级各类选修课、培训课。这样形成必修课与选修课结合、普教与成教结合、行业英语与专业英语结合、补习与提高结合的立体化的全院大学英语教与学模式，真正落实、体现学院的“三好”和“三帮”精神。

5.评价体系

过程性评价和终结性评价相结合

1)将传统的听力课改为听说课，加大学生说的过程的评分。

2)过程评价（50%）包括：学生出勤、课堂回答问题、作业情况、自主学习情况、口语技能测试等，具体分为：出勤（5分）、课堂回答问题（5分）、课堂笔记（10分）、自主学习时长和作业（10分）、口语成绩（10分），阅读成绩（10分），计入期末总成绩。期末考试视为终结性评价(50%)。

3）提高班的期末最终成绩乘1.1系数，普通班成绩不变，强化班成绩乘0.9系数。所有成绩总分为100分， 换算后成绩超过100分，按100分计算；换算后成绩在50-60分，成绩认定为及格。最终的成绩纳入学生三好生等各类奖项评定。在同等条件下，提高班比另外班同学享有优先权，普通班同学比强化班同学享有优先权。在对此成绩不满意的情况下，学生有权利向英语教研室申诉并参加相应的层次补测。

4)提高班必须通过高等学校英语应用能力考试A级并鼓励通过大学英语四级，普通班必须通过高等学校英语应用能力考试B级，强化班可通过高等学校英语应用能力考试B级、A级口语或者院内现有的其他类型英语考试。

5) 根据学生期末考试成绩对学生进行动态管理，成绩上升的强化班学生可以进入普通班，普通班学生可以进入提高班学习；同样，成绩下降不及格的同学可以从提高班下降到普通班，普通班可以下降到强化班。